“大家都知道，心臟是人體最重要的器官之一，心率在臨床上是一個基礎而又重要的指標。那么，心率如何測量呢？”
環(huán)顧了一下課堂上一雙雙專注的眼睛，188博金寶亞洲體育教師吳新燕接著講到：“現在我們有很多專門的設備用來測量心音、心電、脈搏，其中最簡單便捷的就是指尖脈搏測量儀……在儀器當中有一個核心的電路，將脈搏波與一個標準電壓信號進行比較，就得到脈沖信號，實現這個功能的就是我們今天學習的單限比較器。”
在學校第八屆青年教師教學大賽中，獲得一等獎的吳新燕將一個醫(yī)學問題引入《模擬電子技術基礎》，以提升課堂趣味。在課堂上將知識活學活用，是她在不斷吸取前輩教學經驗的基礎上，一直堅持的教學風格。
大學剛畢業(yè)的時候，吳新燕就下決心要將教書育人作為一生的事業(yè)追求。“做一行，就要愛一行，鉆一行，把自己的主要精力都投入在上面。”2010年來我校任教之前，她曾在湖北工程大學任教，主要講授《大學物理》。那里有很多優(yōu)秀的老教師，一門課能講一輩子，她經常去“蹭課”，如果聽了一節(jié)教學風格獨特的課，她就會像學生一樣吸收經驗，以應用在自己的課堂上。吳新燕這樣描述自己當時的狀態(tài)，她說，每個老教師都有自己的教學手稿，上面有嚴謹的公式推導過程，再配以美觀的工程圖，并且會在教學過程中不斷完善，這一點也使吳新燕養(yǎng)成了每上一門課就要寫手稿的習慣。
“我看過吳老師的教學文檔，她教過的每一門課程都有厚厚的兩大本，幾乎是將教材再重新寫了一遍。”學院同事楊杰介紹到，“而且不管課程以前是否上過，她都會精心修改教學課件，撰寫教學設計，引入當前電子科技發(fā)展的前沿知識。”《模擬電子技術基礎》這門課，吳新燕已經講了四年。通常，為了講好一節(jié)課，她要花幾乎四節(jié)課的時間來備課、寫手稿。手稿里不僅有知識點的羅列，還有電路圖、效果圖以及重點知識的標識，如今她已寫到了第二版。不同于第一版是對教材的理解之下默寫出的手稿，第二版更多的是國內外教材的與課堂經驗總結的結合，知識點已經內化成她個人的東西。
除了過硬的知識儲備之外，吳新燕還在比賽當中應用了“雨課堂”這一新型教學工具。講課前，她在“雨課堂”微信平臺上發(fā)布課件，幫助學生們更好地理解知識點。在課堂上，通過學生們易錯點隨堂測驗的反饋，提交答案的人數、正確率都能夠以詳細的數據展現出來。除了“雨課堂”之外，吳新燕也應用了“翻轉課堂”的方法，“但它非常考驗學生的學習主動性，如果對課程感興趣就會學習得更全面，不感興趣和沒有預習的學生就落在了后面。”
“吳老師上課聲音洪亮，富有激情，一下子就能吸引大家的注意力。”應用物理專業(yè)2016級的崔金來說，她講課的時候很少喝水，“有時候能明顯感到她嗓子不舒服，她也并沒有停下，直到講完一個知識點，或者下課了才喝口水潤潤嗓子。”下課時，吳新燕還會去后排坐坐，讓不是“學霸”的學生也有機會與自己交流。
“每次吳老師都會在實驗室待到很晚，等大家都完成了再離開。”新能源科學與工程2016級的左風凱說，她從下午3點一直到晚上快8點，全程陪同大家做實驗，直到結束后才去吃晚飯。實驗過程中，有一些小的細節(jié)學生沒有注意到，就達不到最終實驗效果。“她一看就知道我們大概錯在哪里，大部分都錯在電源沒調好、電路連錯、器件（集成芯片、電阻）看錯等方面。”
在此次參賽過程中，學校和學院里的同事們給了吳新燕很大的幫助。年輕的同事們建議她精簡PPT的內容；一些老同事們就說，要精心設計板書，要把最精煉的內容留在黑板上，呈現重點知識框架。吳新燕說：“這個老師提一點，那個老師提一點，大家給了我很多幫助。”
吳新燕的另一門課是《模擬電子電路》，一屆又一屆的學生稱它為“魔電”，導致很多低年級學生一聽就感到恐懼。為了使學生們理解課程內容，她上課時喜歡將理論與實際相結合，將自然科學與生活融會貫通，讓知識跳出課本，活躍于實際生活，使大家消除“恐懼心理”。新能源科學與工程2016級的趙雪琴介紹到，這門課以實際電路應用為主，上課時老師先由一個例子引出本節(jié)課的主題，然后以一個較為簡單的電路為基礎，從該電路中各部分參數的具體變化，來講解每種電路的優(yōu)缺點，并將其缺點進行改善，得到更加適合于實際應用的電路。“這種由具體事例帶入課堂教學的方法，使我們對知識點有了更加透徹的理解。”
今后，吳新燕打算實現模電課程的立體化教學，以教材為核心，以課堂教學和實驗室教學為依托，通過課內、課外實驗套件、各種數字媒體手段打造一個立體式的學習平臺。她認為，還有很長的路要走，“不僅要豐富教學內容、優(yōu)化教學設計，還要增加教學資源，利用網絡平臺的各種形式和手段提升教學效率，提高課程教學的覆蓋面。”
